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龍圖騰網(wǎng)恭喜貴陽金利沅科技有限公司申請(qǐng)的專利一種智能自動(dòng)排課方法、系統(tǒng)及存儲(chǔ)介質(zhì)獲國家發(fā)明授權(quán)專利權(quán)，本發(fā)明授權(quán)專利權(quán)由國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予，授權(quán)公告號(hào)為：CN119444160B 。

龍圖騰網(wǎng)通過國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局官網(wǎng)在2025-04-04發(fā)布的發(fā)明授權(quán)授權(quán)公告中獲悉：該發(fā)明授權(quán)的專利申請(qǐng)?zhí)?專利號(hào)為：202510033944.7，技術(shù)領(lǐng)域涉及：G06Q10/1093；該發(fā)明授權(quán)一種智能自動(dòng)排課方法、系統(tǒng)及存儲(chǔ)介質(zhì)是由王永兵;賴鄭宇;王佩;姚威設(shè)計(jì)研發(fā)完成，并于2025-01-09向國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局提交的專利申請(qǐng)。

本一種智能自動(dòng)排課方法、系統(tǒng)及存儲(chǔ)介質(zhì)在說明書摘要公布了：本發(fā)明公開了一種智能自動(dòng)排課方法、系統(tǒng)及存儲(chǔ)介質(zhì)，涉及信息化教育技術(shù)領(lǐng)域，本發(fā)明針對(duì)個(gè)性化排課不足、算法效率有限以及動(dòng)態(tài)調(diào)整難度高的問題，通過實(shí)時(shí)監(jiān)測教師和學(xué)生的特殊需求狀態(tài)，生成個(gè)性化需求集合，精準(zhǔn)匹配課程和教室資源，基于教師可用總時(shí)長Zsc、課程連續(xù)性指數(shù)Zkc和學(xué)生課表沖突值Zkb計(jì)算個(gè)性化排課請(qǐng)求的優(yōu)先級(jí)系數(shù)Pxs，生成優(yōu)化排課方案，并通過計(jì)算優(yōu)化值Yhz進(jìn)行評(píng)估；同時(shí)，采用資源匹配與實(shí)時(shí)監(jiān)控方式，監(jiān)測教室資源和教師負(fù)載數(shù)據(jù)，生成第一資源匹配值Rhz1；并通過計(jì)算第二資源匹配值Rhz2，快速判斷方案的匹配度，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化，確保方案自適應(yīng)變化，提升排課效率與靈活性。

本發(fā)明授權(quán)一種智能自動(dòng)排課方法、系統(tǒng)及存儲(chǔ)介質(zhì)在權(quán)利要求書中公布了：1.一種智能自動(dòng)排課方法，其特征在于：包括以下步驟：S1、預(yù)先獲取教培機(jī)構(gòu)的排課相關(guān)基礎(chǔ)信息，包括教師信息、學(xué)生信息、課程安排需求、教室資源及時(shí)間表，并為每位教師、學(xué)生和課程分別進(jìn)行序號(hào)標(biāo)注；S2、實(shí)時(shí)監(jiān)測教師和學(xué)生的特殊需求信息及特殊需求信息的動(dòng)態(tài)變化，生成個(gè)性化需求集合，基于個(gè)性化需求集合確定需優(yōu)先處理的個(gè)性化排課請(qǐng)求，初步為這些個(gè)性化排課請(qǐng)求匹配課程和教室資源，生成初級(jí)排課方案；S3、根據(jù)S2步驟中獲取的個(gè)性化排課請(qǐng)求，監(jiān)測與個(gè)性化排課請(qǐng)求相關(guān)的約束條件相關(guān)數(shù)據(jù)，包括教師可用總時(shí)長Zsc、課程連續(xù)性指數(shù)Zkc以及學(xué)生課表沖突值Zkb，構(gòu)建約束條件數(shù)據(jù)集合，并基于約束條件數(shù)據(jù)集合生成序號(hào)為i的個(gè)性化排課請(qǐng)求的相對(duì)優(yōu)先級(jí)系數(shù)Pxs，具體通過以下公式生成： 接著依據(jù)相對(duì)優(yōu)先級(jí)系數(shù)Pxs，對(duì)序號(hào)為i的個(gè)性化排課請(qǐng)求進(jìn)行排課資源匹配，生成進(jìn)階排課方案；接著計(jì)算每個(gè)進(jìn)階排課方案的優(yōu)化值Yhz并評(píng)估，判斷是否符合優(yōu)化排課目標(biāo)，其中，通過相關(guān)排課監(jiān)測設(shè)備實(shí)時(shí)采集每個(gè)初級(jí)排課方案的資源利用率Xzy、教師工作負(fù)荷Xjs和學(xué)生分布密度Xxs并擬合后，獲取優(yōu)化值Yhz，具體計(jì)算公式如下： S4、實(shí)時(shí)監(jiān)控排課過程中出現(xiàn)的資源使用情況，包括教室資源的實(shí)時(shí)占用狀態(tài)相關(guān)數(shù)據(jù)及教師的教學(xué)負(fù)載相關(guān)數(shù)據(jù)，生成教學(xué)負(fù)載數(shù)據(jù)集合，并將進(jìn)階排課方案中的資源分配情況與實(shí)際資源使用情況進(jìn)行對(duì)比，生成第一資源匹配值Rhz1并評(píng)估，判斷序號(hào)為i的進(jìn)階排課方案是否需進(jìn)行調(diào)整；其中，將當(dāng)前進(jìn)階排課方案中的資源分配情況與實(shí)際資源使用情況進(jìn)行對(duì)比后，獲取教室占用比例Yjs、教師工作負(fù)荷差異值Yzf和資源利用率差異值Yyl后進(jìn)行計(jì)算，獲取第一資源匹配值Rhz1，具體計(jì)算公式如下： S5、若序號(hào)為i的進(jìn)階排課方案需要調(diào)整，則將調(diào)整后的進(jìn)階排課方案進(jìn)行重新標(biāo)記，生成次階排課方案并重新優(yōu)化值Yhz，同時(shí)計(jì)算第二資源匹配值Rhz2，具體計(jì)算過程為：通過實(shí)時(shí)采集序號(hào)為i的調(diào)整后的次階排課方案的資源使用相關(guān)數(shù)據(jù)，包括教師可用時(shí)段利用率Jsy、教室切換頻率Jsc、教師跨天工作強(qiáng)度參數(shù)Jsk和教室設(shè)備利用率Jsb；提取調(diào)整后的次階排課方案的資源使用相關(guān)數(shù)據(jù)，通過以下公式計(jì)算獲取第二資源匹配值Rhz2： 最后將次階排課方案的優(yōu)化值Yhz與第二資源匹配值Rhz2進(jìn)行比對(duì)，最終確定優(yōu)化排課方案。

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